徐友根委员：

您在区政协十一届二次会议上所提“关于开设我区中小学生‘耕读课’，传承农耕文化”的提案已收悉。在提案中您就开设特色化“耕读课”及加强农耕课程文化体验等方面提出了宝贵的建议。现就提案内容答复如下：

目前，省课程设置中尚未设置以“耕读课”命名的专门课程，但我区对中小学生的农耕、种植教育分别在劳动教育、课后服务（种植社团）、学生日常教育管理等方面进行了落实。区教育局高度重视中小学劳动教育工作，在统筹发展劳动教育的同时，积极主动利用现有资源组建平台，鼓励各中小学进行农耕文化教育。

一是加强宣传，提高重视程度。区教育局从方向引领、课程落实、特色宣传等方面做出了努力：一是方向引领。2022年，区教育局拟定《关于全面加强新时代中小学幼儿园劳动教育的实施方案》，协同构建了区、校两级实施体系，加强学生劳动教育。二是课程落实。全区中小学劳动课程普及率100%，义务教育阶段学校劳动课每周不少于1课时，普通高中劳动教育必修学分不少于6学分，同时，将劳动教育课程落实情况纳入中小学办学水平评估，作为一项重要的督查内容。三是特色宣传。我区积极参加南京市举办的“劳动教育周”等宣教活动，鼓励学校通过“劳模工匠进校园”、种植基地研学、手工作品展等形式进行宣传教育。近年来，区教育局鼓励、支持区内学校参加国家、省市级奖项申报及评比，目前，我区有9所学校被评为南京市劳动教育特色学校，其中6所为今年新入选；有6篇劳动教育案例获市级二等奖（5篇是农耕种植相关案例），其中2篇入选南京市劳动教育案例数字资源库，供全市中小学生及教师学习；特殊教育学校基地被评为“国家级残疾人职业培训基地”、“江苏省残疾人职业培训基地”、“南京市中小学生社会实践基地”、“南京市现代农业职业技术培训基地”等。

二是结合校情，开设特色耕读课。区教育局根据我区劳动教育实施方案及《关于全面深入做好全区中小学课后服务工作实施意见》，支持鼓励全区各中小学开展劳动体验性活动：云鹤小学、晶桥小学、东屏小学、开发区小学、洪蓝小学、东庐中学、东屏中学等学校均建成了特色化校内劳动基地，东庐中学以“禾下”种植基地为基础，采取“分科课程+综合实践课程”的形式，开发“源文化”校本课程；状元坊小学以“趣YE劳动”为主题，采用学校+基地+家庭的劳动大课程模式，建立真情境、真任务、真问题、真实践的劳动课程群，发挥“家校社”协同育人功效；特殊教育学校牡丹园占地面积近200亩，围绕学校牡丹特色开设《牡丹栽培》劳动教育系列课程，将劳动教育与残障学生康复训练融合，使学生身心达到最佳的康复状态。与此同时，各中小学利用课后服务时间，带领学生在校园内进行农耕文化学习，例如东屏中学带领学生在校内种植水稻，开发区小学利用本校枇杷树资源，带领学生护理、浇灌、摘果、识果。区教育局在年度常规管理“校校行”检查中，将特色课程开设情况、课后服务落实情况作为重要检查项，赋予权重，对于教学效果优异、具有借鉴价值的校本课程或做法在全区学校进行推广，并遴选优秀案例参加市级评选。

三是强化体验，加大劳动基地建设。各中小学在区教育局指导及各街镇、开发区的支持下，密切校际合作，积极开拓校外基地。特殊教育学校先后投入2000多万元规划建设了面积达10000多平方米农业劳动实践基地，并积极与我区其他农耕资源相对缺乏的学校展开合作，例如状元坊小学定期组织学生前往特校劳动教育基地开展研学活动，以“区域资源+”模式巧妙化解场地缺乏的困境，为农耕教育打开校际合作的大门。此外，溧水区还拥有多家可进行劳动教育的校外研学基地，例如2023年刚刚举行揭牌仪式的浮山村小籽花生专业合作社，与白马小学联手，共同探索研发劳动实践课程，为孩子们的农耕实践提供了新阵地；第三小学与东庐中学积极利用储备地块，在学校周围分别开拓了的占地28亩、30亩的校外种植基地，定期组织学生进行劳动实践；洪蓝中心小学利用背靠农村的有利资源，建设了面积3亩左右的校外种植实践基地，建立“种植-收获-厨作”的劳动教育模式。2023年我区关工委发文《关于推选关工委校外劳动基地的通知》，计划首批命名5家，目前正处于各基地申报阶段，后续将根据申报及区级推选情况，给我区中小学生提供更多样的农耕实践阵地。

最后，再次感谢您对我区中小学生“耕读课程”及劳动教育工作的关心和支持。

承办单位：南京市溧水区教育局

2023年7月18日